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中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0745(2013)09-0236-01

摘 要 :計算在生活中隨處可見,在小學,計算教學更是貫穿于數學教學的全過程,可見計算教學的重要性.培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務.

關 鍵 詞 :小學數學 計算教學

計算是我國小學數學教學的重要內容,它貫穿小學數學教學的始終,無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、还是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與.以往計算數學的目標基本定位在使學生能熟練正確地計算上,因此計算教學設計主要側重強化訓練,以求熟能生巧,但徒增學生練習負擔,極易激發厭學情趣.新的《數學課程標準》對計算教學在目標定位上提出了新要求,更注重讓學生體驗計算在生活中的意義,并能運用數學計算解決實際問題,使學生切身感受到數學就在身邊,真正體驗到學習數學的價值.可是,現在的計算教學雖然和現實生活緊密聯系,體現了數學與生活的聯系,在一定程度上激發了學生的計算興趣,然而學生的計算能力卻下降了,具體表現在計算的正確率下降,口算速度減慢等等.那么,計算教學應該如何做才能扎實而不失靈活,我們又應該如何做才能克服計算教學重结果輕過程的弊端,從而提高計算教學的有效性,使計算教學有情有趣,精彩紛呈呢?下面结合我在教學中的實踐談一些認識:

一、培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”,在計算教學中,首先要激發學生的計算興趣,讓學生樂于學、樂于做,教會學生用口算、筆算和計算工具进行計算,并掌握一定的計算方法,達到算得準、快的目的.

講究訓練形式,激發計算興趣.為了提高學生的計算興趣,寓教于樂,结合每天的教學內容,可以讓學生練習一些口算.在強調計算的同時,講究訓練形式多樣化.如:用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時口算,自編計算題等.多種形式的訓練,不仅提高學生的計算興趣,還培養學生良好的計算習慣.

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣.教學中,適時地列舉中外數學家的典型事例,或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學生注意力,可以激發學生對數學學習的愛好和興趣,使學生集中精神进行計算,提高課堂上的學習效果.


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二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣,直接影響學生計算能力的形成和提高.因此,教師要嚴格要求學生做到認真聽課,認真思索,認真獨立的完成作業,并做到先復習后練習,練習中刻苦鉆研,細心推敲,不輕易問別人或急于求證得數.还要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣.

教師还要加強書寫格式的指導,規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟,防止錯寫漏寫數字和運算符號.教師还要以身作則,作學生的表率.如:解題教學,審題在前,分析在后.思路清晰,層次分明;板書簡明,重點突出.

培養學生良好計算習慣時,教師要有耐心,有恒心,要統一辦法與要求,堅持不懈,一抓到底.

三、強化多樣化的計算訓練

數學計算教學的还有一個重要組成部分是巩固練習.這是學生對所學知識的巩固,是形成技能,技巧的重要途徑,而且可以發展學生的思維能力和創造能力,也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施,同時使學生及時了解自己練習的结果,品嘗成功的喜悅,提高練習的興趣,并且及時發現錯誤、糾正錯誤,提高練習的效果.

1、留有足夠的時間.學生的練習是別人無法代替的,課堂教學如果不能實現“當堂訓練”,就會成為“夾生飯”.沒有時間进行必要的課堂練習,要形成一定的計算技能也就不大可能了.所以,我們有必要留有足夠的課堂練習時間,如每節課留5—8分鐘的時間讓學生进行計算練習,并隨時隨地反饋練習中的問題,教師进行糾正.

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2、提高練習質量.新課程背景下的課堂練習,并不是越多越好.而是要在保證一定數量的前提下,從提高質量上下功夫.首先,重視練習內容的選擇.包括封閉性問題,半開放性、開放性問題等,以封閉性問題為主,開放性問題為輔;其次,練習形式多樣.計算教學不要單純為了計算而計算,避免計算的單一、枯燥.從基本練習、针对練習、變式練習到拓展練習等層次要分明,難易程度要適合學生.教材上的、教師和學生設計的題目都要有,以提高學生的積極性;要注意練習的趣味性.在練習時添加一些新穎活動,諸如小競賽、小游戲等,使學生的情緒、情感始終處于興奮狀態.


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3、有针对性的練習.在計算教學中,除對一些易錯題堅持反復練習外,還應注意根據學生的實際情況設計一些针对性練習,以便排除各种干擾因素,提高計算的正確率.如計算1800÷25×4時,不少學生往往做成:原式等于1800÷100等于18,這是由于“25×4”这个強干擾因素的誘發,使學生忽略了運算的順序造成錯誤.一般來說,學生初次練習時發生的錯誤,在教師指導下,比較容易糾正和克服.如果是多次重復的某種錯誤,特别是这种錯誤在頭腦中已經生根,則糾正起來就比較困難.所以教師要及時了解學生計算中存在的問題,有针对性地選擇常見的典型特例,與學生一起分析、交流,達到既“治病”又“防病”的目的.对于那些形近而易錯的式題,可組織對比練習,克服思維定勢的消極作用,培養學生比較鑒別的能力.

總之,在小學數學計算課教學中,我們應改變老的教學模式,方法

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,尽量使計算課變得生動有趣.讓學生在探究中學會合作,在探究中學會創新,將所學應用于實際生活之中,用它去解決生活中的實際問題,真正體現數學的各种功能.

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