信息技術方面有關畢業論文格式范文,與信息技術專業項目教學資源平臺搭建與試驗效應相關電大畢業論文

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摘 要:隨著學校硬件檔次不断提升,軟件缺乏的矛盾逐漸顯現,特别是專業課項目教學資源嚴重短缺,制約了實踐教學的有效實施.受到現代教育技術的啟發,我校信息技術專業部組織專業教師開展了以“項目教學資源平臺構建”為主題的科研活動,通過電子課本、動作動畫、活動視頻、交互文本等形式,較好地解決了技能課中所存在的問題.


信息技術自考論文怎么寫
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關鍵字:信息技術;項目教學資源平臺;平臺搭建;試驗效應

一、專業教學資源的現狀分析

自創辦信息技術專業以來,我校根據當地制造業發展的優勢,確立了將信息技術應用作為傳統建設專業的辦學目標,硬件投資逐年增多.但硬件質量的提升并不意味著辦學質量的提升,隨著教學改革的不断深化,軟件缺乏的矛盾卻逐漸顯現,特别是很多專業實施項目教學的資源明顯缺乏,嚴重影響了教學質量和效果.具體表現如下:

(一)教學圖片資源嚴重短缺.

每個專業所涉及的知識和專業技能都很廣泛,而專業教材僅能提供不足20%的靜態圖片.隨著科學技術的不断發展,各專業在不断地推陳出新,但圖片資源難以隨著新發展趨勢及時更新和變化.

(二)用文字和靜態圖片難以反映動態過程.


本文來源 http://www.veescu.tw/geshi/429152.html

在信息技術的項目教學中,教師常常要把一些動態的變化過程和動作原理向學生講解,僅憑語言表述和靜態圖片展示難以突破理論難點,如某些功能電路的原理是在瞬間完成,傳統教學手段很難突破這一教學難點.

(三)項目實訓環境難以再現真實的工作場景.

由于受到客觀條件的制約,模擬環境和實際工作場景間存在著一定的差異,这种差異是造成校企合作的一道鴻溝.如何讓受訓的學生不出校門,又能體驗到一種身臨其境的真實工作場景是傳統教學難以解決的課題.

(四)項目實訓及考核缺少交互性.

傳統的項目實訓和考核手段由于客觀上的交互性差,急需要用一種新的手段來替代.

二、項目教學資源平臺的搭建

為了解決上述問題,受到現代教學技術的啟發,我校提出了構建 “信息技術項目教學資源平臺”的設想,具體包括以下兩大部分:

(一)搭建項目教學資源平臺.

項目教學資源庫平臺是依托互聯網環境,方便師生上傳和下載資源的交互平臺,也是師生和資源庫實現對話的窗口,它的功能就像一個能容納大容量數字化教學資源的容器,界面簡捷和直觀,操作方便,具有獨立的知識產權,以方便師生上載和下傳.

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(二)組建素材資源庫.

素材資源庫根據項目教學資源特點細分為電子課本、動畫視頻、動作動畫、電路原理圖形、實物圖片庫、交互文本和其它類別.

三、項目教學資源庫的特點

(一)數字化的專業教材——電子課本.

將教材通過掃描儀作數字化處理,再經專業軟件編輯,使圖文產生分離,制作成格式的電子檔文件,師生只要通過互聯網登錄到教學資源庫界面即可方便讀取.數字化的電子課本不是傳統教學課本的簡單復制,更具有人性化的特征,方便師生教和學,主要特點有:

(1)方便讀取和查閱.電子課本的頁面和教材頁面相統一,但經數字化后所保存的格式不同的文字和圖形卻既相互關聯又相互獨立,教師制作教學課件時可根據需要只提取其中的文字或圖形.大量的實踐證明,这种形式的資源形式為教師制作電子教案節約了大量的時間成本,工作效率大幅度提高.

(2)電子課本的頁面間通過超級鏈接的形式相互關聯,師生查閱和讀取時可方便跳越,方便師生閱讀和檢索,讀取功能已遠遠超越了傳統工具書所具備的常規功能.

(3)方便素材的提取與再合成.在電子課本中,由于采用圖文分離的形式,師生可根據教與學的實際需要方便地提取其中的任何一幅圖片或文本,可為制作教學課件節省大量的時間.

(二)可重放和慢放的動作片斷——動作動畫.

在專業課項目化教學過程中,有些工作過程是在瞬間就產生的.在傳統教學中,教師通過靜態的圖像試圖將學生帶進活動的時空,对于結構和變化較复杂的過程分析,采用这种方法化解知識的難度較大,且效率極低,學生難以接受.而通過模擬、慢放和重放等手法可真實再現動作過程的動作動畫,可輕易地突破這一難點.我們所開發的FLASH動畫素材,通過慢放和重操作,使教學活動輕松自如,讓學生對知識的理解一目了然.動畫的重放和慢放并不是對動作過程的簡單重復和分解,在動畫中合理使用交互功能可增強教師教學和學生自主學習的效率.如在電子線路的動畫設計中,我們所設計的動畫將電路工作的因果關系和動作順序通過點擊動畫按扭去分步操作,指導教師根據这种因果關系进行講解和分析更具邏輯性,使學生對難點知識的理解變得通俗易懂.

(三)自主學習的好幫手——交互訓練.

為及時把握學生在課堂上的學習情況,平臺增設了“課堂學習檢測模板”,它是教師與學生进行教與學的對話平臺,任何一門學科只要提供所要檢測的文本資料,都可利用这个平臺對課堂所學的知識點做出及時的檢測,平臺系統會自動對所測試的结果做出正確的統計和判斷,幫助指導教師及時調整課堂教學進度或結構,動態了解學生的學習情況.

(四)真實的場景再現——活動視頻.

由于受客觀條件的制約,某些工作環境及場景無法在實驗室中去模擬,視頻幫

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助我們解決了这个難題.例如我們將企業中的真實工作場景“搬”到了室內,學生足不出戶便能親身體驗到室外大型設備的安裝過程,基本解決了在實訓室中根本無法模擬的難題,使學生在有限的教學空間能體驗到廣闊的真實工作場景.

(五)資源查詢與管理的捷徑——教學資源平臺.

教學資源平臺是資源存放與交互的對話平臺,它功能強大,操作界面簡明,方便師生操作.通過資源庫平臺既能發布教學資源信息,又可固定存放需要長久放置的教學資源與學習資源,以方便教師教學和學生自主學習,其主要特點有:

(1)注重人的主體性.教學資源平臺的設計將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相结合的主動權交給了教師和學生,充分體現了以人為主體的教育思想,以不變(教學資源)應萬變(教學實際),使計算機成為課堂教學的有力工具,成為教師和學生個性與創造性充分發揮的技術保障.

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