學生類學士學位論文范文,與如何培養學生的語文自學能力相關畢業論文格式要求

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摘 要: 素質教育強調全體學生全面發展,充分說明了以學生為主體的地位.所以,教師的教育觀念須由教師的教學為中心轉為以學生為中心,變以教師講為主為學生學為主.在初中語文教學中,教師應培養學生對語文學習的興趣,營造寬松和諧的自主學習氛圍,在自學中培養學生的探索能力,并給予學生適時的點撥.

關 鍵 詞 : 初中語文教學 自學能力 培養方法

語文新課標指出,要重視培養學生的自學能力.要引導學生积极參加聽說讀寫的實踐,重視在實踐中學習語言,理解語言,運用語言.要教給學生學習方法,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學習,逐步培養學生的自學習慣,充分調動其學習的积极性,發揮其在學習中的主體作用,提高學生的整體素質,培養學生的自學能力.

一、培養學生對語文學習的興趣

學生對語文有了

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興趣,才會有积极的自學意向和動力.受應試教育的影響,學生已經養成了由教師傳授、學生聽課記筆記的習慣,甚至有的學生還依賴老師解答課后的練習題.大部分試題是從課文中抽出来的,多是客觀題,答案固定,沒有學生自由發揮的余地.因此,要讓學生一下子由被動學習转变為主動學習,有一定的難度.語文教師除了讓學生明確語文自學能力的培養是語文教學的基本目標和最高境界之外,還要為學生提供自學的榜樣,用自學成功人士的范例引發學生自學的愿望,激活自學的內驅力,促使自學順利而有效地進行.例如:讓學生讀《我的自學經驗》、《送東陽馬生序》,讓學生在學習中得到啟示,以他們為榜樣,并引導學生思考:讀了趙景琛先生和宋濂先生自學的事跡,你今后想效仿他們的哪些做法?在學生自己的生活中尋找通過自學語文取得成功的實例,激起學生自學語文的動機,再轉而形成對語文自學的积极情感體驗.一旦學生通過學習,自己努力奮斗获得語文學習的良好成績,就會产生自學語文的興趣.

二、營造寬松和諧的自主學習氛圍

在教學中,教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍.首先,提倡平等互動交流,著眼“參與度、親和度”,建立平等交流的課堂對話氛圍.教師在教學過程中可走到學生中間,與學生進行交流.對話過程中還應適時地給予賞識或肯定,這樣能樹立起學生的學習自信心.在學生看来,老師的一句鼓勵的话語或一個贊賞的微笑都是一份肯定、一份信任,足以照亮他們的整個人生.其次,不強迫學生一定要接受老師的答案,學生的理解有其獨到的一面,適于孩子的理解.例如:在教學《背影》時,有學生就提出:朱自清的爸爸為什么要去買橘子?他為什么不買一些別的水果?有學生就脫口而出:“橘子就是吉祥的象征.”于是就夸獎他這個解釋多么富有文化內涵,說他讀的書多,見識廣.也許作者根本就沒這么想,但這樣解釋應該是最好的.寬松和諧的課堂氛圍能使學生大膽地表達自己的見解,不會使思維受到束縛,从而提高自學能力.


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三、在自學中培養學生的探索能力

語文教學應培養具有創造能力的人.為達此目的,不妨在課后設置探索課題.首先進行專題探索.每學習一課,都要引導學生運用有關知識,針對學生中普遍存在的突出思想問題,進行探索性分析,并在各自分析的基礎上全班交流.其次是自擬復習題目.引導學生自己擬定本單元的復習提綱和自測題目.不搞束縛學生思想的所謂標準答案格式,而是引導學生學會對具体題目進行具体分析,歸納总结出分析各種問題的思路.最后進行單元小結及寫小論文.指導學生書面表達每單元的知識序列、縱橫結構,寫出學習每一個單元的心得體會,或小論文,初步聯系實際解決一些思想問題和現實生活中遇到的具体問題.如學完《斑羚飛渡》一文后,有的學生把體會小結融為一體,寫出《生命的永恒》讀后感,有的則寫出《我看鐮刀頭羊》.而學習《紫藤蘿瀑布》一文后,學生又寫出了對“生命的長河是無止境的”這句話的理解、看法等,這些都是學生發自內心的體會.

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四、在自學中要給學生適時的點撥

要培養學生的自學能力,教師的主導作用主要表現在引導、點撥上.點撥是教師在學生自學過程中穿針引線的指導活動.點撥的主要任務是接通學生思維的斷缺處,對于學生所不能解決的問題,教師要做到相機點撥,引導全班展開討論,最后得出結論.討論與點撥是師生的雙邊活動,教師的點撥是學生討論的深入,它制約著學生討論的進程和質量.教師通過點撥指引討論的方向,不斷激發學生思維的火花,把討論步步引向深入.例如:在課文《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”一句.剖析這句時,可這樣啟發學生:賣炭翁身上穿得很單薄,為什么還盼望氣溫更寒冷些呢?這不是很矛盾嗎?衣單思暖是人之常情呀!為什么呢?因為賣炭老人盼望天寒能賣上好價錢,否則不要說生活無著落,就連買件單薄衣裳的指望也會落空的.這樣一點撥,學生就能理解老人這種矛盾的心理,蘊涵著多么大的苦楚和辛酸啊.這就激發了學生對賣炭老人的深切同情,對当时黑暗社會的強烈不滿.教師通過適當點撥,讓學生主動參與,發現問題、解決問題,最終實現預期的教學目標.


學生學術論文的寫作
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參考文獻:

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