學生類畢業論文提綱,與讓數學語言伴隨孩子一起成長相關論文格式

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小學數學新課程標準中明確指出:“數學是一種文化,它的內容、思想和語言是現代文明的重要组成部分.”它要求學生能合理運用數學語言與他人交流,并积极主動地進行討論和質疑.教師應當讓學生把數學語言即“說”和數學知識緊密地結合起來,更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性.


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一、激發興趣是“說”的前提

數學課因為它的條理性、抽象性和邏輯性,往往給學生以枯燥的感覺.教師要多以形象的、具体的教具或是多媒體來激發學生的興趣,多設置一些問題來引起學生“說”的興趣.在學生說的過程中,教師一定要注意學生說話的連貫性、完整性,隨時糾正、加強指導,多給予鼓勵,激發他們“說”的興趣.

二、學會閱讀是“說”的基礎

學會學習首先要學會閱讀,一個閱讀能力不好的學生,就是一個潛在的“差生”.如果在小學里沒有教會學生閱讀,那么他日后在學習中可能會遇到無法克服的困難.教師應該把數學閱讀引入課堂,發展學生的數學語言.


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1 課前閱讀.在每天學習新課之前,我會把預習作为回家作業布置給學生.學生在預習時,遇到不懂的地方,會用不同的符號表示出来,留待上課時再解決.如果還不懂,可以直接問教師,如果學生能準確地把自己不懂的內容用語言精確表達出来,他的數學語言能力已經得到了提高.

2 課中閱讀.教師應該根據不同的閱讀任務和性質,合理安排閱讀時間,向學生提出閱讀要求.在平時的課堂教學中,我常讓學生自行閱讀、獨立思考,同時要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題.

三、教師示范是“說”的保證

數學教師的語言應該是學生的表率.模仿是人的天性,尤其是处在學習期的小學生,他們更具有“向師性”.所以教師的語言表述必须要準確、科學,在課堂上的語言注意表達的邏輯性和系統性,這就要求教師不斷提高自身的語言素養,通過教師語言的示范作用,對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響.

四、付諸實踐是“說”的關鍵

1 討論中“說”.小組合作討論,是課堂中常用的一種方式.剛開始實施小組合作學習的訓練時,先告訴學生匯報的流程,讓學生明確先說什么,再說什么,在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程.經過一段時間的訓練,學生已經不再需要教師所提供的固定格式,也能很流利地發表自己的見解.小組合作學習使每一個學生都有發言的機會,也有聽別人說的機會.學生為了表達本組的意見,更加主動地思考、傾聽、組織,靈活運用新舊知識,使全身心都處于主動學習的興奮中,同時也增加了課堂密度,收到事半功倍的效果.

2 交流中“說”.同桌交流非常方便,也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法.特別是新授課時,學生掌握了一定的方法,需要用語言及时地总结.通過同桌間的互相交流,使學生掌握思路,并能舉一反三,靈活運用.而班級中的學習困難生,也可在同桌的帶動下,逐步學會敘述,正確地解答.

3 小結時“說”.小結是課堂教學的重要组成部分.通過小結能提高學生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點.小學生雖然表達能力有限,但只需正確引導,學生便能正確地概括.經常進行有目的的課堂小結,可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力.

4 操作中“說”.在指導學生動手操作時,要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程,表述獲取知識的思維過程.通過動手操作引發思維和用數學語言表達,不僅加深了對分數的意義的理解,還可以檢查學生掌握新知識的情況,同時也培養和發展了學生的邏輯思維能力.

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#8220;說”.學校是培養學生數學語言的主要陣地,家庭也是不可忽視的一部分,它是學生數學語言培養的延伸,也是一個很好的訓練平臺,我們可以把培養學生的數學語言作为一項家庭作業,讓學生把在數學課上學到的知識說給父母聽,再說說你是如何知道的,又是怎么想的,這樣不僅使學生的所學內容得到一個回顧,而且也培養和鍛煉了學生的數學語言,在“說”中感受成功的喜悅.

培養數學語言表達能力對學生的思維發展、數學能力的提高有著極為重要的意義.教師要鼓勵、指導學生發表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并盡量多地重視學生說的質量,使之與學生發現問題、分析解決問題,提高數學能力相輔相成.

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