初中英語相關函授畢業論文范文,與英語課本劇在課程教學中的運用相關論文范文資料

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摘 要 :本文探析英語課本劇在課程教學中的運用,旨在闡述轉化課程現有學習資源對優化教學過程和方法的促進作用.圍繞劇本的表達主題大意來突出課本劇的編寫和表演,發揮學生主體能動作用,引導學生在接近真實的語言學習環境中自由學習和主動表達.探討課本劇運用是幫助學生形成正確學習思維和語言感知的有效方法.

關 鍵 詞 :初中英語課本劇學生主體

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》中認為,開發好課程學習資源,引導學生通過多元化的方式來探究了解課程,為學生創設接近真實語言學習環境,讓學生在實踐活動過程中增強認知體驗.正是基于上述認識,很多教師認為,運用課本劇形式來組織優化教學,不仅能夠對教學內容起到活化作用,更容易發揮好學生的主體能動作用,幫助學生養成主動學習和多元探究的良好學習習慣,促進他們語言表達知識技能內化生產.

一、依據單元體系,編排相應劇本

根據教材資源的特點來優化教學思維方法,運用課文劇編排的方式統籌安排,能更好地體現教材的整體性,便于學生掌握其中的學習內容和表達運用技能.在編排過程中,一方面,要突出教材學習的重點,讓學生在有效劇本的引導下,多元化、反復性地學習和運用課程知識,增強學習的目標性和主動性;另一方面,要發揮學生的學習主體能動性,建議學生嘗試和運用多樣化的方法來編撰課文劇,展示學生的語言學習才藝,讓學生能夠在一定學習任務引導下能夠大膽嘗試和運用.編排課文劇是對課程知識的深化和豐富,讓學生帶著學習的 和情趣參與交流互動.

通過對課文體系的拓展,能有效將課程的知識單一形式轉化為具有一定情境和互動的學習內容.例如,《牛津初中英語》8B在教材編排上分為2個模塊,即分别為“Travel in time and space”和“Rights and responsibilities”,可建議學生圍繞上述模塊學習內容,尋找相應的素材.再结合個模塊中的3個單元內容不同,像Unit 2 Travelling的“Reading Wele to Hong Kong”內容,建議學生以一個導游的身份圍繞“The wonderful place about Hong Kong”來設計一些富有特色的情境劇本,以幫助其他同學生更为深刻地了解香港,體味課程教學的內容,加深印象.

英語課本劇在課程教學中的運用參考屬性評定
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二、活化閱讀內容,模擬角色表演

課文劇運用能夠讓學生有更为深刻的認知感悟,讓學生在接近真實的語言學習環境中交流,更好滿足他們的學習發展需要.特別在閱讀學習環境,鼓勵學生以模擬文本中的角色來參與課程學習,實踐體驗人物的思想情感,使得記憶理解更为有效.

在閱讀教學中,按照學習內容要求,建議學生在整體閱讀感知和深入體味的基礎上,運用情境再現的方式來活化學習內容.通過这样的活化,不仅能夠使得閱讀學習變得生動有趣和豐富多彩,幫助學生開闊知識時視野和思維,還能夠讓學生在閱讀學習過程中,深入體味和準確把握.在活化學習內容時,應考慮“相似性”和“互動性”,從與文本相似的內容說起來探尋表達的要旨,使得閱讀學習更加多元化.同時,鼓勵學生運用相互交流互動的方式來體現閱讀學習內容,讓學生的思維更为開闊.

將角色融入閱讀學習過程,更利于表達閱讀內容深厚內涵.例如,在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教學中,可建議學生以“My troubles”為主題,將自己所遇到的煩惱編排成一系列的情景劇,與其他同學一起进行模擬表演,有的學生將自己對青春期的友情通過DV拍攝成一定的微電影,自己做導演和演員,再現自己的內心情感世界,能夠有效展現他們的迷惑.通過这样的運用,讓學生能夠對閱讀學習內容有深刻的感知,而自己的親身實踐,更能夠幫助他們理解記憶其中的學習要點,提升綜合語言表達運用能力.


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三、延伸課程知識,設計相關活動

實踐活動是學生學習和掌握語言表達運用的有效途徑.將課文劇運用于課外,通過實踐活動的形式來幫助學生總結反思和表達運用,不仅起到溫故知新的作用,還能夠培養學生豐富的思維想象力.

在教學中,可根據不同學習內容要求,鼓勵學生利用互聯網來完善豐富學習資料,積累一定的知識儲備量,開闊視野;運用英語沙龍的形式,來鼓勵學生聊與學習內容相關的宗教信仰、價值觀、社會風俗習慣、思維方式、生活方式等話題,讓學生能夠在輕松自由的學習環境中相互交流;運用真實展示的方式來呈現學習內容,像在學習有關食物的制作過程中,可建議學生以舉辦小型家庭宴會的形式來了解西餐的制作,讓學生來體味西方的飲食文化,增強跨文化學習運用意識.

總而言之,英語課本劇運用于課程教學,是對課程學習資源的開發和綜合生成運用,能將靜態知識轉化為動態互動過程,更具有生動性和活潑性.注重發揮學生的學習潛能和 ,鼓勵學生成為課

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初中英語相關論文范文資料
本劇的制作者、表演者和導演,最大限度地調動學生英語學習的主觀能動性,提高他們綜合語言表達運用能力.

參考文獻

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2.陳丹.英語課本劇教學中教師角色及實施階段[J].英語教師,2010年10期.


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